• Home »
  • أقتصاد وسياحة »
  • المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهوبين يختتم فعالياته والاعلان عن انعقاد الدورة الثانية منه بين 16 و 19 أكتوبر 2023 في دبي المؤتمر الدولي الأول من نوعه الذي استمرت فعالياته لمدة 4 أيام استقطب 40 باحثاً ومتخصصاً من 17 دولة

المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهوبين يختتم فعالياته والاعلان عن انعقاد الدورة الثانية منه بين 16 و 19 أكتوبر 2023 في دبي المؤتمر الدولي الأول من نوعه الذي استمرت فعالياته لمدة 4 أيام استقطب 40 باحثاً ومتخصصاً من 17 دولة

المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهوبين يختتم فعالياته والاعلان عن انعقاد الدورة الثانية منه بين 16 و 19 أكتوبر 2023 في دبي

المؤتمر الدولي الأول من نوعه الذي استمرت فعالياته لمدة 4 أيام استقطب 40  باحثاً ومتخصصاً من 17 دولة

اختتمت فعاليات المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهوبين الذي نظمته مؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز  في مركز دبي للمعارض في إكسبو 2020 بمشاركة 40 باحثاً من 17 دولة. وفي نهاية المؤتمر، تم إعلان أن الدورة الثانية من هذا المؤتمر الدولي ستنعقد في الفترة من 16 إلى 19 أكتوبر 2023 في دبي.

مؤتمر التنمية استثمار أكسبو 2020مؤتمر إكسبو 2020حمدان يتحدث بالمؤتمر

وكان قد شهد الحفل الافتتاحي للمؤتمر تدشين المركز العالمي للموهوبين، الذي يعتبر أول منصة عالمية لرعاية الموهوبين في العالم، وإطلاق جائزتين دوليتين: الأولى هي الجائزة الدولية للمبادرات المدرسية في رعاية الموهوبين، والثانية هي الجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية في رعاية الموهوبين.

وقال الدكتور جمال المهيري، نائب رئيس مجلس الأمناء والأمين العام لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز: “يسعدنا أن نختتم الدورة الأولى من المؤتمر الدولي للمركز العالمي للموهوبين بهذا النجاح، حيث قدم المؤتمر منصة مثالية لتسليط الضوء على أفضل الممارسات في تعليم الموهوبين وتطوير المواهب من جميع أنحاء العالم. وقدّم المؤتمر الذي استمر لمدة 4 أيام معيارًا عالميًا لتنمية المهارات وتوجيه المواهب في جميع أنحاء العالم، حيث تم منح المشاركين الفرصة لتبادل الخبرات ونقل أفضل الممارسات والتقنيات العالمية”.

من جهته، قال معالي الدكتور سعود بن سعيد بن عبد العزيز المتحمي، الأمين العام لمؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع: “كان من الرائع أن يقام هذا المؤتمر الدولي ضمن الحدث العالمي إكسبو دبي 2020، ليتم فيه مناقشة أهم الأطروحات المتعلقة بالموهوبين.
ولاشك أن المؤتمر يعد منصة عالمية لرعاية الموهوبين في العالم، وهذا يدعم بشكل كبير إنشاء شبكة عالمية للباحثين والعلماء المهتمين بشؤون الموهبة من خلال المجلات العلمية أو النشرات أو اللقاءات أو المؤتمرات أو الجوائز التي أطلقها المؤتمر كالجائزة الدولية للأبحاث التطبيقية في رعاية الموهوبين والجائزة الدولية للمبادرات المدرسية في رعاية الموهوبين واللتان تهدفان إلى تشجيع الأبحاث والمبادرات الموجهة لقطاع الموهبة وتلك الجهود المدرسية التي تساعد في دعم الطلبة الموهوبين حول العالم.
وإن مؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز تعمل بمثابرة مع شركائها دائماً لبناء منصة عالمية للموهوبين تجمع النخب من العلماء والطلبة والخبراء والباحثين، ونحن في مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع “موهبة” لمسنا هذا التعاون بيننا من خلال عدة شراكات من أجل رعاية الموهوبين من أجل ازدهار البشرية جمعاء”.

وركّز المؤتمر على أهمية تنمية المواهب، حيث ركز المشاركون اهتمامًا كبيرًا على مقياسين، التسريع والإثراء. وأشار المؤتمرون أنه الدلائل المستمرة في الأدبيات البحثية تشير إلى أن إجراءات التسريع والإثراء غير كافية. وتفشل التدابير التقليدية بشكل خاص عندما لا يكون الأفراد راضين عن مجرد كونهم جيدين في شيء ما ويسعون نحو التميز في مجال المواهب. ولتحقيق مستويات الأداء القصوى، يحتاج المتعلمون إلى أشكال دعم إضافية تكون موجهة من المعلمين الموهوبين مثل مهارات التعلم ذاتية ومنظمة، وخيارات الإرشاد الفعالة.

وكان المؤتمر حدثًا هادفًا، حيث تبادل الخبراء والمتخصصون في تعليم الموهوبين خبراتهم وقصصهم الملهمة حول التأقلم ومواصلة العمل الإبداعي مع الطلاب الموهوبين. واستكشف المشاركون في المؤتمر النتائج المحتملة للإبداع على الأشخاص الموهوبين من جوانب مختلفة تشمل الشخصية والتنظيمية والاجتماعية.

وأضاف الدكتور المهيري: “يساهم المؤتمر في دورته الأولى في تحقيق أهداف المركز العالمي للموهوبين المتمثلة في نشر وتشجيع ثقافة أفضل الممارسات والتميز في مجال تطوير المواهب في المجتمع الدولي، ومشاركة أفضل الممارسات مع مجتمع التعليم العالمي للموهوبين، وإنشاء شبكة عالمية من المؤسسات البحثية ومراكز التوجيه في مجال تعليم الموهوبين، وإنشاء مركز معلوماتي وتنظيمي قائم على الأدلة لجميع أصحاب المصلحة المشاركين في تطوير التميز في جميع أنحاء العالم”.

من جهته، أوضح الدكتور “شين إن فيليبسون”، من كلية التربية، جامعة “موناش” الأسترالية، فائدة نموذج التفاعل النشط لوصف بيئات التعلم في عدد من السياقات الدولية المختلفة. وبالاعتماد على تقنيات التعلم الآلي، ووصف الجهود المبذولة لنمذجة التفاعلات بين المكونات الرئيسية في بيئة التعلم وإمكانية التقنيات للتنبؤ بالنتائج بناءً على التغييرات في هذه المكونات. ويمثل نموذج التفاعل النشط تغييرًا مهمًا في التفكير حول كيفية إدارة المدارس لبيئة التعلم في مدرستهم بشكل أفضل من أجل تعزيز نتائج التعلم. وعلى نطاق أوسع، يوفر نموذج التفاعل النشط لواضعي السياسات الأدوات اللازمة لاتخاذ قرارات مستنيرة بشأن أفضل السبل لإدارة الموارد، ولتقييم نجاح قراراتهم.

بدوره، قدّم البروفيسور “أليخاندرو فيز” من جامعة “أليكانتي” بإسبانيا عرضًا عن الأداء الأكاديمي الأمثل الذي يعد أحد الأهداف الأساسية لجميع البلدان، حيث أنه يتيح التقدم الاجتماعي والاقتصادي. إذا ركزت الأبحاث في القرن العشرين على “المنظور المعرفي”، فإن القرن الحالي قد تحرك نحو “المواقف السياقية” حيث يتم تضمين العديد من المتغيرات في النماذج الوسيطة والشرطية. وتقليديا، تم توجيه استراتيجيات البحث هذه نحو تحديد عملية الكشف عن الطلاب الموهوبين وتحسين إمكاناتهم.

وقدَّم الدكتور “جيري مودراك” من معهد علم النفس، الأكاديمية التشيكية للعلوم، إطارًا منهجيًا تكامليًا يصور تطوير الكفاءة كعملية تفاعلات مستمرة بين المتعلمين الفرديين. وفي هذا السياق، تم خلال المؤتمر مناقشة دور “فاعلية المحاكاة” في تطوير التعلم واستكشاف إمكانية الاأفراد المتعلمين أن يتصرفوا بشكل فعال كعناصر فاعلين في تعلمهم، وكذلك الظروف الفردية والاجتماعية التي تمكّن هذه الفاعلية وتمنعها.

وركّز العرض التقديمي الذي قدمته الدكتورة “إليفثريا ن. جونيدا” من كلية علم النفس بجامعة أرسطو في “ثيسالونيكي” باليونان على مساهمة التحفيز في التعلم المنظم ذاتيًا لدى المتعلمين الموهوبين أكاديميًا وذوي الإنجازات العالية. والتعلم المنظم ذاتيًا هو عملية نشطة متعددة الأوجه تشمل الجوانب المعرفية وما وراء المعرفية والتحفيزية والعاطفية والسلوكية، وكلها تتفاعل نحو تحقيق هدف التعلم.

وقالت الدكتورة “أنيت هاينبوكل” التي تتخذ من “بريمن” في المانيا مقراً لها أن هناك خيارين رئيسيين للأطفال الموهوبين: الإثراء أو التسريع ومجموعاتهما. ومن بين كل البحوث المعروفة، يتم تقديم الإثراء وقبوله في كثير من الأحيان، مع العلم أن التسريع له تأثير مضاعف حيث تشير المسرعات إلى تأثير مفيد على صحة الموهوبين الفكرية والعاطفية.

بدورها، لفتت الدكتورة “ليان هوغفين” من جامعة “رادبود نيميغن” الهولندية، إنه لتلبية احتياجات الطلاب ذوي القدرات العالية، يجب تكييف المناهج الدراسية، حيث هناك طرق مختلفة للقيام بذلك؛ فصول منفصلة ، وضغط وإثراء البرنامج، و/ أو تسريع وتيرة البرنامج. وأيضًا، هناك طرق عديدة لتسريع تعليم الطالب؛ بعضها ملاحظ بنسب قليلة: الدخول المبكر وتخطي الصفوف هما النوعان الأساسيان من التسارع الذي يبدو أن الناس يفكرون فيه. وأشارت إلى أن أنواعًا أخرى من التسريع، مثل الفصول المدمجة والمدارس غير المصنفة، والتي تسمح بالتسارع، يتم تطبيقها في العديد من الأنظمة التعليمية، لكنها غير ملاحظة وموثقة بشكل كاف.

وقالت الدكتورة “بيتينا هاردر”، رئيسة علم النفس التربوي والبحث في التميز، جامعة “إرلانجن-نورمبرج” في ألمانيا أن مركز المواهب بجنوب ألمانيا هو أحد مركزي المواهب الأوروبيين المعتمدين من قبل شبكة دعم المواهب الأوروبية في ألمانيا. فهو يشتمل على الكثير من برامج البحث والتعزيز، ويربط المهنيين في هذا المجال، وينظم أحداثًا مثل الندوات الشهرية عبر الإنترنت مع مناقشة الخبراء التي تصل إلى عدة مئات من المعلمين وأولياء الأمور.

وقال الدكتور “دوارتي أراوجو”، من مركز (CIPER) متعدد التخصصات لدراسة الأداء البشري في كلية علم الحركة البشرية في جامعة “لشبونة” البرتغالية، أن السلوك ليس مجرد فصل لأجزاء من علم التشريح في الزمان والمكان. وإنه علاقة مقصودة يقيمها الشخص مع ظروف معينة. وعند تعلم مهارة ما، تتطور السلوكيات إلى سلوكيات أكثر تعقيدًا.

وقالت الدكتورة “ويلما فيال” من جامعة “ولونجونج” الاسترالية إنه على الرغم من عقود من البحث، ودعم السياسات، وأمثلة للممارسات الجيدة، يظل التسريع أحد أكثر الاستراتيجيات إثارة للجدل لتلبية احتياجات الطلاب الموهوبين. والسبب الرئيسي الذي يجعل العديد من المعلمين يرفضون ممارسات التسريع هو أنهم يقارنونها بالتخطي لعدة سنوات كاملة مما يؤدي إلى تخرج الطلاب من سنوات الدراسة الثانوية قبل المجموعة العمرية.

وأكّد الدكتور “يان كونغ”، قسم علم النفس، جامعة العلوم والتكنولوجيا في الصين أنه بالنظر إلى الحاجة إلى “التدريب المبكر للمواهب، واكتساب النتائج المبكرة” في تنمية الصين، أنشأت جامعة العلوم والتكنولوجيا الصينية بشكل خلاق فصل خاص للشباب الموهوبين في مارس 1978. ويسجَل في هذا الفصل الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا أو أصغر والذين يتمتعون بذكاء غير عادي وإنجازات ممتازة.

وقالت الدكتورة “تريسي رايلي”، جامعة ماسي، نيوزيلندا ؛ أقر المجلس العالمي للأطفال الموهوبين والمتفوقين إن الأطفال الموهوبين لهم الحق في الحصول على تعليم يعترف بقدراتهم ويطورها ويحتفي بها. وتتمثل مهمة المجلس العالمي للأطفال الموهوبين والمتفوقين في تركيز الاهتمام العالمي على الأطفال الموهوبين لضمان تحقيق إمكاناتهم لصالح البشرية.

وقال الدكتور “جيمي كام يو وونغ”، أكاديمية هونج كونج لتعليم الموهوبين، إن الأطفال الموهوبين غالبًا ما يُنظر إليهم على أنهم يتمتعون بذكاء عالٍ بشكل استثنائي، وتركيز شديد، وربما ذاكرة رائعة، وأحيانًا مبدعون للغاية. ولكن كيف ستعمل هذه المواهب الموهوبة على إعداد هؤلاء “الأطفال الخارقين” للتفوق في عصر الإنترنت والذكاء الاصطناعي حيث تكلفة ذاكرة الكمبيوتر شبه مجانية ويمكن أن تتخزن في “السحابة” بدلاً من عقولنا كما أن وجود الذكاء الاصطناعي يمثل تحديًا بل ويتجاوز الذكاء البشري في جميع أركان عملنا وحياتنا.

وقالت الدكتورة  “هايدرون شتويغر”، رئيس قسم البحث والتطوير المدرسي والتقييم، جامعة “ريغنسبورغ”، ألمانيا أنه عند سؤال الخبراء البارزين عن مسارات تطوير المواهب لديهم، هناك شيء واحد مشترك على الأقل، حيث أنهم يصفون دائمًا وجود أنواع مختلفة من الموجهين أثناء تطوير مواهبهم. وكشفت التحقيقات في مثل هذه التقارير أن علاقات التوجيه أمر بالغ الأهمية حيث يمر الأفراد في كثير من الأحيان بمسارات طويلة وشاقة من كونهم مبتدئين إلى خبراء بارزين في مجال المواهب.

وبهدف دعم مسارات الجودة في القطاع التعليمي وتشجيع برامج التميز والمواهب، استضاف المؤتمر الذي استمر أربعة أيام العلماء الذين عرضوا نتائج بحثية رائدة من تعليم الموهوبين تطوير المواهب، وشارك الموهوبون الممارسون أفضل أمثلة عن تجاربهم المميزة. وقد حضر المؤتمر باحثون عالميون مشهورون وتربويون وعلماء نفس وأولياء أمور وأشخاص مهتمون بمجال الموهبة من جميع أنحاء العالم.

وألقى المؤتمر الضوء على مدى أربعة أيام على مجموعة متنوعة من الموضوعات المهمة مثل تطبيق التوجيه الفعال لتطوير المواهب، والقصور في التحصيل، وموارد التعلم والتعلم، والديناميات البيئية وتنمية المهارات، والتعلم الذاتي المنظم ، والإبداع، والتسريع، والذكاء الاستثنائي، وأمور أخرى ذات صلة.